Muchos de nuestros alumnos se plantean ¿para qué tanto trabajo práctico si al final cae en el olvido? ¿Para qué si solo está a disposición del profesor? Ante esto, nos hemos planteado cambios. Consideramos que debemos preparar a nuestros estudiantes para que aprendan por sí mismos, motivarlos para que deseen y quieran aprender, y esto implica proponer un nuevo giro.

El proyecto PUBLICINNOVA se plantea como objetivo aportar visibilidad a los trabajos prácticos realizados por los alumnos del grado de Publicidad y Relaciones Públicas. Además, busca fomentar el conocimiento colaborativo y la utilización de metodologías transversales que permitan mejorar la coordinación de prácticas de asignaturas diferentes pero interconectadas entre sí.

Para tal fin, a través de esta plataforma se coordinan las actividades de innovación relacionadas con las actividades prácticas académicas. De este modo, incentivamos la participación de los alumnos, motivándolos a ir más allá de la búsqueda de una evaluación académica e incentivando su creatividad al hilo de las competencias que se les exigirán en un futuro no muy lejano.

Por tanto, en este sentido, hemos planteado:

• Crear un espacio permanente, digital y abierto de colaboración entre profesores y alumnos del grado de Publicidad y Relaciones Públicas.
  • De este modo, los profesores actúan de forma colaborativa y coordinada la realización de las prácticas de sus asignaturas a través de trabajos coordinados que conecten las prácticas de sus asignaturas de forma simultánea y continuada.
• Fomentar una mejor comprensión de los distintos conceptos, relacionando el mundo académico y el profesional. Para ello, se ha Generado una plataforma estable de educación donde confluye el conocimiento académico-profesional, a través de la participación activa de alumnos/as, empresas, egresados/as y docentes.
  • En este sentido, se ha dado la colaboración directa entre alumnos y empresas que han permitido que los alumnos adapten las necesidades comunicativas publicitarias de las empresas a las exigencias de las actividades prácticas docentes.

Planing

• Septiembre de 2017: diseño de las acciones concretas de cada asignatura que iban a participar en el proceso
• Octubre 2017: configuraron y se consensuaron los grupos de prácticas entre los alumnos y profesores
• Octubre 2017: dar a conocer a los alumnos el conjunto de prácticas de cada asignatura que formaban parte del proyecto común, detallando acciones
• Finales de octubre 2017:inicio de las prácticas que conforman el proyecto

Asignaturas coordinadas

• Estrategias de comunicación y eficacia publicitaria
• Discurso publicitario
• Tecnologías para la producción de contenidos publicitarios
• Creatividad publicitaria

Trabajo a realizar

Campaña publicitaria sobre una anunciante/marca/producto, elegido por los alumnos. Las fases a seguir:

1º FASE:

• Elección del anunciante/cliente/marca
• Investigación sobre el mismo: competencia, mercado, etc.
• Redacción de propuesta estratégica de comunicación

Los equipos comenzaron a trabajar en el mes de octubre sobre el cliente elegido; desarrollaron la investigación previa y la propuesta estratégica, en las asignaturas de “Estrategias de comunicación y eficacia publicitaria” y “Discurso publicitario”

2º FASE

• Redacción de propuesta estratégica de comunicación
• Creación de un briefing de campaña
• Ideación del concepto creativo

A partir del mes de enero los equipos empezaron a trabajar sobre el briefing y la ideación del concepto creativo, para ello se emplearon las sesiones prácticas de la asignatura “CREATIVIDAD PUBLICITARIA”. El objetivo era para entonces una campaña, y estar en disposición de producirla en el plazo de 1 mes y medio.

3º FASE

• Realización de un planning de producción y/o rodaje de materiales

A mediados del mes de marzo y una vez concretadas las propuestas creativas, comienza la fase de preproducción en la que interviene la asignatura “TECNOLOGÍAS PARA LA PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS PUBLICITARIOS” (TPCP). Tras haber recibido todos los contenidos teóricos necesarios para abordar la realización del proyecto, se realizaron 2 reuniones con cada equipo para concretar todos los aspectos relativos a la producción de los contenidos audiovisuales publicitarios; necesidades materiales, personal, localizaciones, fechas timming, etc

• Producción de materiales

En paralelo y en la asignatura de Creatividad, los equipos comenzaron a idear y realizar otros materiales como las piezas gráficas, cuñas de radio, publicidad online, etc

• Edición y postproducción

Durante el mes de abril se efectuaron las producciones, tanto en exteriores como en las instalaciones de AURED. Desde el 1 hasta el 22 de mayo se reservaron las sesiones prácticas de la asignatura de creatividad y tecnología para la edición y postproducción de las campañas. Los profesores realizaron un seguimiento constante y continuo de los trabajos, apoyando y tratando de enriquecer las propuestas.

• Redacción de una memoria del proyecto
• Presentación pública de la campaña

. Las 9 propuestas fueron entregadas durante la semana del 15 de mayo en tiempo y forma. Cada equipo debía presentar un dosier informativo sobre el proyecto, donde además se incorporaba una memoria individual sobre la aportación de cada alumno del equipo. Los trabajos audiovisuales y/o gráficos se entregaron en soporte papel y en disco. Algunos de los equipos decidieron subir sus videos las redes sociales para compartirlos. El día 25 de mayo y coincidiendo con la fecha marcad para la convocatoria de examen de TPCP, se convocó a todos los equipos de trabajo para que realizaran la exposición pública de sus trabajos. Fue una convocatoria abierta y cada uno de los 9 equipo realizaron una exposición argumentada de sus proyectos durante 10 minutos. Tras las exposiciones se produjo un periodo de preguntas, opiniones y debate entre los alumnos. Los trabajos presentados este día, junto con otros criterios prefijados por los profesores, sirvieron para elaborar la calificación individual de los alumnos en la asignatura TPCP.

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